作为一名教育工作者，他满腔热忱，无私奉献；作为一位校长，他以身作则，率先垂范。担任校长15年来，从推动铜梁集团化办学改革的“破冰者”，到用创建优质均衡教育助力乡村振兴的“播种人”，他始终全面推进素质教育，不断深化教育教学改革，为学校的发展注入强大动力。他，就是虎峰小学教育集团党总支书记、总校长夏大胜。

破局：重构乡村教育生态

前几年，城镇化浪潮与出生人口变化相互交织，铜梁区100人以下的“小微校”逐年增多，乡村教育陷入“小规模办学”的艰难困境。“在学科结构方面，‘小微校’结构性短缺问题十分突出，尤其是音乐、美术、信息技术、体育等学科教师最为短缺。”夏大胜说。

虎峰镇天锡小学便是这一困境的典型缩影。最艰难时，全校仅有58名学生，英语老师“一人难求”，体育课常由语文老师上课，社团活动、科技活动等对于孩子们来说更是遥不可及。解决农村小规模学校师资状况结构性短缺矛盾，推动教育均衡发展已刻不容缓。

2024年8月，在铜梁区教委的统筹规划下，夏大胜主动扛起了改革试点的旗帜。他牵头组建了以虎峰小学为总校，青符、回龙、天锡、西泉等4所小学为分校的融合型教共体，并创建了“三维度六统一”体系模式，以“师资统筹、资源整合、质量创优”为目标，通过“管理、师资、财务、资源、教学、考核”六个统一，把分散的教育力量拧成“一股绳”，为乡村教育的发展搭建起了坚实的框架。

革新：让优质师资流动起来

“资源整合不是简单地拼凑。我们大胆打破‘教师归学校所有’壁垒，推出了‘定岗竞聘+走教破缺+统筹增效’机制，让师资能按‘需求清单’进行动态调配。”夏大胜说，为让师资流动更有序，他还牵头制订了《“三阶六步”师资调配办法》，从岗位申报到统筹兜底，每一步都紧扣“按需调配”原则，推动教师从“单位人”变成“系统人”，实现了优质师资从“单点发光”到“全域赋能”的跨越。

同时，夏大胜带领团队构建起“激活教师动能→优化资源配置→提升育人质量”的闭环。通过财务预算共编、教学资源共享，每年节约财政资金200万元；开发“三级共建”课程库，用“线上微课+线下走教”实现优质课程全域覆盖，乡村学生人均教育资源提升300%；打造“双师课堂”直播系统，让AI作业批改、学情大数据分析等数字技术赋能乡村教育，让农村孩子也能享受到与城市孩子同等优质的教育资源。

在虎峰小学社团课教室内，同学们在老师的带领下，正用扭扭棒制作花朵。教室里挂满了大家制作的各类手工作品，五彩斑斓，十分好看。

手工社团教师董思雨告诉记者，除了在虎峰小学任教，她每周有2天的时间还会去回龙、西泉等分校任课，让教共体所有的学生都能参加丰富多彩的社团课程。“在夏书记的带领下，虎峰小学教共体无论是课程设置还是师资调配都实行了革新，为孩子们的成长开辟了更加广阔的天地。”

惠民：让教育回归民生本真

夏大胜始终将“教育惠民”作为改革导向，他整合10人以下的教学班6个，吸引60名城区学生“返乡就读”，让家长年均节省陪读费用2万元。同时，精简校级领导管理团队、临聘人员，将节约出的40万元资金全部投入到教师培训与课程开发中，为教育质量的提升提供了有力的资金保障。

此外，夏大胜积极推动校舍改造、食堂升级，解决200余名农村学生寄宿难题。同时，还创新建立了“家校成长共同体”机制，组织城乡家长结对帮扶，破解农村家庭教育缺失问题。

在学校生活管理上，夏大胜同样精益求精。除了检查食材、菜品留样，夏大胜还会特地陪餐，感受学生的用餐体验，并定期检查校舍安全，让老师、学生有一个安全舒适的居住环境。这种对教育全链条的严谨态度，让虎峰小学教共体成了群众心中的“放心校”。

如今，虎峰小学教共体的改革成效已逐步显现。5所学校的教师在跨校交流中不断反思与提升，学生的综合素质得到显著提高，在各类活动竞赛中，他们的创新思维和实践能力也明显增强。

“未来，我们将继续怀揣着教育初心，践行教育家精神，创新教学模式，深耕课堂体制，让优质的教育资源惠及更多学生，助力铜梁教育高质量发展。”夏大胜说。

记者 周承沂

编辑 何冬梅

审校 蒋国明